不少孩子，

正在失去好好說(shuō)話的能力。

(相關(guān)資料圖)

01

網(wǎng)絡(luò)上的爛梗，

正在讓家長(zhǎng)心梗。

02

前段時(shí)間，

一條視頻引發(fā)了巨大爭(zhēng)議。

一位初二班主任在課堂上怒斥學(xué)生。

起初還有網(wǎng)友疑惑

“老師為何如此失控？”，

可當(dāng)理清來(lái)龍去脈，

只覺(jué)得細(xì)思極恐。

事情的起因，

是班上一位學(xué)生向她傾訴：

一些同學(xué)總追著他喊“唐人”。

班主任起初沒(méi)懂什么意思，

直到特意去搜索才發(fā)現(xiàn)，

“唐人”這個(gè)稱呼，

竟是被用來(lái)嘲諷他人

患有“唐氏綜合征”。

暗指一個(gè)人

“幼稚、愚蠢、不正?！薄?/p>

如今這已成為

學(xué)生群體廣泛流行的罵人梗。

這讓班主任既震驚又憤怒，

在隨后的德育課上，

她嚴(yán)肅地怒斥學(xué)生。

人有三不笑：

不笑天災(zāi)，不笑人禍，不笑疾病。

我們不能拿疾病當(dāng)作笑料，

更不能用它去攻擊他人。

不管你是攻擊同學(xué)，

還是攻擊任何人，

用疾病來(lái)制造爛梗，

本質(zhì)上就是一種語(yǔ)言暴力，

這是對(duì)患病群體的極大不尊重。

視頻發(fā)布后，

迅速在網(wǎng)絡(luò)上引起廣泛共鳴。

因?yàn)榇蠹野l(fā)現(xiàn)：

這并不是個(gè)體的問(wèn)題，

如今各式各樣的網(wǎng)絡(luò)爛梗，

已經(jīng)大量滲入校園。

不少孩子，

正在失去好好說(shuō)話的能力。

03

這樣的場(chǎng)景很多家長(zhǎng)印象深刻：

一位老師布置作業(yè)時(shí)，

底下學(xué)生張口閉口就是：

“包的包的～”

“做不了，做不了一點(diǎn)?！?/p>

家長(zhǎng)批評(píng)孩子，

他們立刻甩出一串網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)錄：

“那咋了？0人在意?！?/p>

“停停停，寶子你繼續(xù)?！?/p>

“中式教育真窒息?！?/p>

“遲早逃離原生家庭?！?/p>

一位博主去親戚家吃飯，

兩個(gè)侄子刷了三個(gè)小時(shí)視頻，

他多嘴了一句：

別把眼睛玩壞了。

侄子看都沒(méi)看他一眼直接說(shuō)：

“啊對(duì)對(duì)對(duì)”

“你說(shuō)的對(duì)！”

“如何呢，又能怎？”

你想多說(shuō)兩句道理，

他們立刻打斷：

“我們平時(shí)都這樣”

“雞你太美，雞你太美！”

以上只是冰山一角。

在如今中小學(xué)生的對(duì)話中，

充斥著大量令人費(fèi)解的梗言梗語(yǔ)：

芭比Q了

如何呢，又能怎？

尊嘟假嘟

因?yàn)槲疑?/p>

來(lái)財(cái)，來(lái)財(cái)

家人們誰(shuí)懂啊

演都不演了

我勒個(gè)豆

我勒個(gè)騷剛

tell me why

OI，OI

......

甚至他們都把這些用成書面語(yǔ)。

上海一語(yǔ)文老師改作文就發(fā)現(xiàn)：

一個(gè)班40多篇作文，

竟有十多篇高頻使用網(wǎng)絡(luò)熱梗：

表達(dá)贊嘆用“絕了”

感謝用“拴Q”

吃驚用“離了個(gè)大譜”

氣憤用“破大防了”

緊張用：心里慌得一批”

把家長(zhǎng)叫“老登兒”

喊同學(xué)叫“老6”

這已經(jīng)不是個(gè)別孩子的語(yǔ)言習(xí)慣，

而是一種正在中小學(xué)生群體中

泛濫成災(zāi)的現(xiàn)象！

04

不僅是網(wǎng)絡(luò)爛梗，

現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)黃腔梗了。

早前有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，

他女兒回來(lái)一直在唱“大香蕉”。

歌詞是這樣的：

“大香蕉，

一條大香蕉，

你的感覺(jué)真的很奇妙，

飄呀飄，搖呀搖，

你的感覺(jué)神魂顛倒……”

孩子一邊唱，

還一邊站到凳子上舞動(dòng)屁股。

一問(wèn)才知道，

女兒是跟同桌男孩學(xué)的，

孩子還覺(jué)得男孩很“幽默”。

一查才知道，

這是一首網(wǎng)絡(luò)歌曲，

不只是這個(gè)學(xué)校，

這首歌一度風(fēng)靡幼兒園和小學(xué)。

但歌詞在成年人聽(tīng)來(lái)

越聽(tīng)越不對(duì)。

香蕉是用“條”來(lái)形容？

香蕉為什么會(huì)感覺(jué)神魂顛倒？

這難道不是在開(kāi)黃腔嗎？

以上是比較輕的，

還有更過(guò)分的。

之前有老師上語(yǔ)文課，

上到了一篇文章有

開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，

結(jié)果底下幾個(gè)男生在竊笑。

一位男生問(wèn)女生：

“你家里有銀子嗎？”

女生說(shuō)：“有”

于是男生問(wèn)：“那你賣銀嗎？”

在一個(gè)小學(xué)生聯(lián)歡會(huì)上，

有一個(gè)女孩在上面表演民族舞，

結(jié)果下面一群小男生起哄：

“你好騷啊”

一個(gè)幼兒園女孩，

穿了一條白色的連褲襪。

結(jié)果有男同學(xué)問(wèn)她：

為什么不穿黑絲？下次穿黑絲。

還有女同學(xué)喝牛奶、吃香蕉時(shí)，

會(huì)被一些男同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)。

甚至還有男同學(xué)，

對(duì)老師開(kāi)黃腔。

有個(gè)美女老師二十多歲，

有次上課讓孩子上去做題，

讓大家自愿舉手，

結(jié)果有個(gè)男生很大聲喊了一句：

“我要上老師！”

結(jié)果一群男生就在那里狂笑

還有位老師發(fā)貼。

配圖是一張紙條。

一個(gè)小孩歪歪妞妞寫著：

老師，我X你媽。

有人說(shuō)：

大人看什么都是臟的，

小孩子懂什么？

他們或許不懂，

但成人世界里的惡俗爛梗和臟話，

他們已經(jīng)有模有樣學(xué)會(huì)了。

05

今天為什么寫這篇文章？

因?yàn)檫@種看似無(wú)害的跟風(fēng)，

正在悄悄引發(fā)一場(chǎng)更深層的危機(jī)——

文化失語(yǔ)癥。

什么是文化失語(yǔ)癥？

小時(shí)候，

當(dāng)壯麗的暮色映入眼簾，

我們能脫口吟誦：

落霞與孤鶩齊飛，

秋水共長(zhǎng)天一色；

當(dāng)感念他人的恩情，

會(huì)想起：

滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)；

當(dāng)目睹不可思議之事，

可以說(shuō)：

瞠目結(jié)舌、大驚失色；

當(dāng)胸中怒火燃燒會(huì)說(shuō)：

怒不可遏、義憤填膺。

然而今天的孩子呢？

爛梗越來(lái)越普及，

想表達(dá)贊嘆時(shí)，

腦海里只剩下

“666”、“絕絕子”；

想描述震驚時(shí)，

脫口而出“我勒個(gè)豆”、

“離了個(gè)大譜”；

喜悅只會(huì)“哈哈哈哈哈”，

感謝只會(huì)“拴Q”，

悲傷只會(huì)“emo”。

當(dāng)爛梗泛濫成災(zāi)，

孩子們已漸漸分不清

什么才是得體的表達(dá)，

什么是臟話和爛梗。

而更可怕的是，

孩子們對(duì)經(jīng)典文化一問(wèn)三不知，

但對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱梗如數(shù)家珍。

這不僅僅是一場(chǎng)語(yǔ)言的退化，

更是一場(chǎng)思維的萎縮。

豐富的詞匯庫(kù)在崩塌，

細(xì)膩的情感表達(dá)在消失，

批判性思維在瓦解。

孩子們被塞滿了

現(xiàn)成的、粗糙的、

短平快的表達(dá)模板，

就會(huì)失去組織語(yǔ)言、

精準(zhǔn)表達(dá)、深度思考的能力。

從熱梗開(kāi)始，

到語(yǔ)言退化結(jié)束。

我們正在目睹的，

是一場(chǎng)悄無(wú)聲息的文化失語(yǔ)危機(jī)。

06

想要解決這個(gè)問(wèn)題，

或許先要明白：

為什么孩子們會(huì)如此熱衷

使用這些網(wǎng)絡(luò)熱梗？

說(shuō)到底根源就是兩個(gè)：

跟風(fēng)、求認(rèn)同。

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，

短視頻和社交網(wǎng)絡(luò)

成了孩子們的新型社交廣場(chǎng)。

當(dāng)一個(gè)新梗出現(xiàn)時(shí)，

它迅速成為圈內(nèi)的“社交貨幣”

這就像一場(chǎng)無(wú)聲的入場(chǎng)考試，

會(huì)用，你就屬于這個(gè)圈子；

不會(huì)，就可能被邊緣化。

誰(shuí)都想被同學(xué)接納，

都想顯得“潮流”，

一句“尊嘟假嘟”、

一聲“老6”，

不只是學(xué)句話那么簡(jiǎn)單，

更是在說(shuō)：

“看，我和你們一樣，

用的是現(xiàn)在的熱點(diǎn)。”

很多家長(zhǎng)可能一上來(lái)就怪手機(jī)，

說(shuō)它是“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

這話也不算錯(cuò)：

是手機(jī)里的短視頻，

把一句句爛梗推到孩子眼前；

是群聊里的消息，

讓這些文化垃圾在校園里瘋狂傳播；

有時(shí)候，

孩子寧愿抱著手機(jī)刷不停，

也不愿跟家人多說(shuō)兩句。

可手機(jī)真要背所有鍋嗎？

仔細(xì)想想，

手機(jī)更像一面鏡子，

照出的是這個(gè)時(shí)代，

兩個(gè)藏得更深的問(wèn)題。

07

第一個(gè)問(wèn)題，

藏在大數(shù)據(jù)的推送里。

短視頻平臺(tái)推崇“流量為王”，

越獵奇、越夸張的內(nèi)容，

越容易被推薦；

越簡(jiǎn)單、越重復(fù)的梗，

越容易被模仿。

而那些需要靜心理解的經(jīng)典、

值得細(xì)細(xì)品味的文化，

卻因?yàn)閭鞑ヂ?、不吸睛?/p>

被算法無(wú)聲地埋沒(méi)。

孩子刷到的，

永遠(yuǎn)是大數(shù)據(jù)想讓他刷到的，

是一個(gè)被流量篩選過(guò)的

淺薄而喧鬧的世界。

第二個(gè)漏洞，

藏在家庭的日常里。

很多家長(zhǎng)把手機(jī)丟給孩子，

以求片刻安寧。

也會(huì)抱怨孩子手機(jī)成癮，

卻很少真正去了解：

他在看什么？

為什么愛(ài)看？

甚至有人覺(jué)得：

“幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱梗而已，

能有多大影響？”

可語(yǔ)言的背后是認(rèn)知，

認(rèn)知的背后是價(jià)值觀。

當(dāng)我們放棄過(guò)問(wèn)，

就等于把孩子的精神世界，

交給算法和流量去塑造。

為啥孩子愛(ài)看手機(jī)？

其實(shí)是現(xiàn)在孩子的生活，

太單調(diào)了。

回想我們的童年：

推開(kāi)門是田野，

放學(xué)后是伙伴，

一起瘋跑、釣蝦、爬樹(shù)……

那是人與真實(shí)生活的碰撞。

而今天的孩子呢？

從家門到校門，

從課堂到補(bǔ)習(xí)班，

生活被關(guān)在固定的軌道里。

他們沒(méi)有地方釋放壓力，

沒(méi)有途徑體驗(yàn)真實(shí)生活的趣味，

只能在虛擬世界中尋找歸屬和放松。

刷梗，

成了他們低成本的情緒出口；

玩梗，

成了他們?nèi)谌肴ψ拥纳缃还ぞ摺?/p>

所以，

問(wèn)題不只在于

“不讓孩子玩手機(jī)”，

而在于：

我們是否愿意花時(shí)間，

陪孩子培養(yǎng)一個(gè)真實(shí)的興趣愛(ài)好？

是否愿意帶他走出家門，

哪怕只是去超市、去散步、

去球場(chǎng)踢一場(chǎng)球？

當(dāng)我們陪孩子

讀書、運(yùn)動(dòng)、探索世界，

到真實(shí)世界去找到最真實(shí)的快樂(lè)。

當(dāng)溫暖的對(duì)話取代冰冷的刷屏，

當(dāng)真實(shí)的感觸填補(bǔ)內(nèi)心的空虛，

那些浮于表面的爛梗，

才會(huì)自然而然失去扎根的土地。

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本文編輯：木舒，排版：Suncandy。圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有問(wèn)題請(qǐng)聯(lián)系后臺(tái)。